matemática lúdica no ensino fundamental e médio

Artigo

Matemática Lúdica No Ensino Fundamental e Médio

“Na maior parte das ciências, uma geração põe abaixo o que a outra construiu, e o que a outra estabeleceu a outra desfaz. Somente na Matemática é que cada geração constrói um novo andar sobre a antiga estrutura”. (Hermann Hankel)2010 Giuliano Vargas

Aluno 3° Período - Matemática
Universidade Tuíuti Do Paraná
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Matemática Lúdica¹ no Ensino Fundamental e Médio
Giuliano Vargas4

Aluno 3° Período – Curso de Matemática
Universidade Tuíuti Do Paraná
Disciplina – Metodologia do ensino II

Apresentação:
“A Matemática é como um moinho de café que mói admiravelmente o que se lhe dá para moer, mas não devolve outra coisa senão o que se lhe deu”. (Faraday)
Quando crianças ou jovens brincam, demonstram prazer e alegria em aprender.
Eles têm oportunidade de lidar com suas energias em busca da satisfação de seus desejos.
E a curiosidade que os move para participar da brincadeira é, em certo sentido, a mesma que move os cientistas em suas pesquisas.
Dessa forma é desejável buscar conciliar a alegria da brincadeira com a aprendizagem escolar.

Introdução:
“Existe um paralelismo fiel entre o progresso social e a atividade matemática, os países socialmente atrasados são aqueles em que a atividade matemática é nula, ou, quase nula”. (Jacques Chapellon)
Usando como ponto de partida o dizer acima, podemos salientar a gritante necessidade de implantar uma nova forma de ensino da matemática no ensino fundamental e médio.
Esse artigo aborda a dificuldade que alunos tem de compreender essa matéria.
E quem sabe, buscando uma forma saudável de aprendizagem os alunos de fato, aprendam e guardem seus conhecimentos.
Sou ainda um aprendiz, mas já aprendi nas minhas aulas de Metodologia do Ensino que brincar de matemática é simples e divertido.
Sandra Alves de Oliveira³ diz em seu artigo que os professores e alunos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª Séries) entenderam o quanto foi produtivo a aplicação desse método e que é possível aprender Matemática.
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Objetivo:
Introduzir a matemática lúdica no ensino fundamental e no ensino médio de uma forma que tire da cabeça das crianças e dos adolescentes aquela imagem de uma coisa difícil e chata que os professores de outra formação pedagógica mais rígida passavam para nós alunos.
“Matemática, de modo algum, são fórmulas, assim como a música não são notas”. (Y Jurquim)
Os PCN´s² Da Matemática
''É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua sensibilidade expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua imaginação''
(PCN's,1997)
“Nos cursos e oficinas nas quais tenho trabalhado nos últimos meses sinto um clima de inquietação (e, porque não dizer, por vezes até angústia) por parte dos(as) professores(as), supervisores(as) e outros responsáveis pela educação do município ou da escola onde estou trabalhando”. ( 5 - Gladis Blumenthal , Os PCN'S e o Ensino Fundamental Em Matemática:Um Avanço Ou Um Retrocesso? Site www.somatematica.com.br )
Algumas perguntas têm sido constantemente feitas: - Afinal, o que trazem de novo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's)² em Matemática? Em que aspectos diferem do que vimos trabalhando? Mudam os conteúdos apenas? Muda a ordem em que são trabalhados? Vale a pena mudar nosso modo de ensinar quando não estamos seguros(as) de como fazê-lo? Por onde começar a mudar?
Os PCN's² já estão conseguindo alcançar em parte seus objetivos, isto é, estão desacomodando o(a) professor(a), fazendo-o(a) parar para refletir sobre sua prática pedagógica que é o primeiro passo para uma eventual mudança na mesma.
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A Fundamentação Didática No Ensino
“A Matemática, quando a compreendemos bem, possui não somente a verdade, mas também a suprema beleza”. (Bertrand Russel)
A matemática é uma ciência muito complexa por ser exata. A ciência exata requer atenção especial e disciplina na sua aplicação, o que faz com que muitos alunos apresentem dificuldade no momento da sua aprendizagem e execução.
O lúdico no ensino da matemática geraria descontração no modo de utilizar a atenção do aluno na prática da matemática, ou seja, em vez de fazer com que o aluno “decore” fórmulas matemáticas para tirar boas notas numa prova e esquecer de tudo o que estudou dois dias depois, ensinar a ele que na prática, aquilo que estudou serve para alguma coisa.
Por exemplo: centralizar um quadro na parede, medir a área do seu quintal para distribuir hortaliças em pequenos retângulos ou outras formas que lhe vier na imaginação, economizar custos no fim do mês e até projetar num futuro próximo sua própria casa.
Para quem está ingressando no quinto ano do ensino fundamental a dificuldade de absorção das informações pertinentes a matemática aumenta de forma que começa a complicar a evolução do aluno no que diz respeito as notas obtidas nas provas práticas.
Professores que identificaram esse problema através de estudos científicos e pesquisas de campo, foram capazes de diagnosticar que as principais dificuldades são decorrentes das metodologias retrogradas utilizadas em sala de aula.
Muitos recursos e metodologias estão sendo desenvolvidos para mudar esse quadro e transmitir os ensinamentos da matemática de forma prazerosa e capaz de apresentar resultados significativos no que diz respeito ao desenvolvimento do aluno em relação à aprendizagem e satisfação pessoal em querer aprender de forma interessante e eficaz.
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O lúdico¹ como motivação nas aulas de matemática
“A música é um exercício inconsciente de cálculos”.
(Leibniz)
As atividades lúdicas¹ (jogos, brincadeiras, brinquedos, música...) devem ser vivenciadas pelos educadores. É um ingrediente indispensável no relacionamento entre as pessoas, bem como uma possibilidade para que afetividade, prazer, autoconhecimento, cooperação, autonomia, imaginação e criatividade cresçam permitindo que o outro construa por meio da alegria e do prazer, querer fazer e construir.
Os Caminhos Da Aprendizagem
Vale salientar que o aspecto afetivo se encontra implícito no próprio ato de jogar uma vez que o elemento mais importante é o envolvimento do indivíduo que brinca. “Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas.
Nós, como educadores matemáticos, devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas”. ( Sandra Alves de Oliveira, pedagoga e especialista em Matemática e Estatística, professora no Departamento de Educação de Guanambi, BA, Uneb. Endereço eletrônico: soliveira4@hotmail.com Artigo publicado na edição nº 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, página 5.)
O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido.
A aprendizagem através de aplicações práticas no nosso dia-a-dia, que de fato sejam úteis para o aluno, são interessantes não porque ele precise ir bem na matéria, mas sim porque ele goste. Analisando as possibilidades de jogo no ensino da Matemática percebemos vários momentos em que crianças e jovens, de maneira geral, exercem atividades com jogos em seu dia-a-dia fora das salas de aula. Muitos desses jogos culturais e espontâneos se apresentam impregnados de noções matemáticas que são simplesmente vivenciadas durante sua ação no jogo.
“O abandono da Matemática traz dano a todo o conhecimento, pois aquele que a ignora não pode conhecer as outras ciências ou as coisas do mundo”.
(Roger Bacon)
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³ “O desenvolvimento do projeto Matemática e ludicidade buscou envolver os educandos nas brincadeiras, jogos e desafios apresentados e construídos. Os vários conteúdos matemáticos trabalhados de forma lúdica¹ e prazerosa com os alunos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª Séries) do Colégio Municipal Aurelino José de Oliveira (Candiba, BA) tiveram grande relevância. Os alunos perceberam que é possível aprender Matemática de forma lúdica, recreativa e divertida, tendo maior aprendizagem em relação aos conteúdos estudados, bem como contribuindo para o aumento da criatividade, críticidade e inventividade no ensino da Matemática”.
( Sandra Alves de Oliveira, pedagoga e especialista em Matemática e Estatística, professora no Departamento de Educação de Guanambi, BA, Uneb. Endereço eletrônico: soliveira4@hotmail.com Artigo publicado na edição nº 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, página 5.)
Palavras -Chave:
¹ - Lúdico; Significado de Lúdico - adj. Relativo a jogo, a brinquedo; que apenas diverte ou distrai: atividade lúdica. ² - Os PNC´s Da Matemática “PARÃMETROS CURRICULARES NACIONAIS”
³ - Sandra Alves de Oliveira (pedagoga, de Guanambi BA, artigo n°377) jornal Mundo Jovem, junho de 2007, página 5.)
4 – Giuliano Vargas - Aluno Da Universidade Tuiuti do Paraná. - Curso de matemática – 3° Período – Disciplina: Metodologia do Ensino II
5 - Gladis Blumenthal , Os PCN'S e o Ensino Fundamental Em Matemática:Um Avanço Ou Um Retrocesso? Site www.somatematica.com.br )
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Nas questões matemáticas não se compreende a incerteza nem a dúvida, assim como tampouco se podem estabelecer distinções entre verdades médias e verdades de grau superior”.
(Hilbert)
No lúdico¹, através dos jogos matemáticos e o incentivo às aplicações práticas, a criança e o jovem se distanciam do cotidiano entrando em um mundo repleto de imaginação, pois sabe-se que todo jogo e prática acontece num tempo e espaço, possui seqüência e regras para cada tipo específico de jogo ou trabalho a ser feito.
Sempre que crianças e jovens praticam alguma atividade na escola ou em sua comunidade, estão sempre em grupos e sempre admitem a dinâmica de grupo.
Quem sabe, utilizando-se esses conceitos de aplicação ao método de ensino com jogos e aplicações práticas, no ensino em geral, gere um novo conceito de ensino e principalmente na matemática, anulando aquela imagem de que ela seja um “Monstro de Sete Cabeças” para tornar-se apenas um “Fantasminha Camarada”.
Referências:
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NET SABER ARTIGOS, HTTP://ARTIGOS.NETSABER.COM.BR/INDEX.PHP
ARTIGO DO SITE, SÓ MATEMATICA – www.somatematica.com.br - Os PCN'S e o Ensino Fundamental Em Matemática:Um Avanço Ou Um Retrocesso? Site www.somatematica.com.br ) 5 - Gladis Blumenthal , Os PCN'S e o Ensino Fundamental Em Matemática:Um Avanço Ou Um Retrocesso?
WWW.SOMATEMATICA.COM.BR,, HTTP://WWW.SOMATEMATICA.COM.BR/ARTIGOS/A3/
CEUNES FRASES MATEMÁTICAS, CONSELHO AO ALUNO. HTTP://WWW.CEUNES.UFES.BR/IMPRESSAO.ASP?COD=908
PLANETA EDUCAÇÂO, [http://www.mundojovem.com.br/projetos/pedagogicos/projeto-ludico-motivacao-aulas-matematica.php]
³ -Sandra Alves de Oliveira, pedagoga e especialista em Matemática e Estatística, professora no Departamento de Educação de Guanambi, BA, Uneb. Endereço eletrônico: soliveira4@hotmail.com Artigo publicado na edição nº 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, página 5.
PROJETOS PEDAGÓGICOS, O Lúdico como moivação, http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_22528/artigo_sobre_matem%C3%81tica_ludica_no_ensino_fundamental
WEB ARTIGOS, Fonte: http://www.webartigos.com/articles/13894/1/O-LUDICO-A-SUA-IMPORTANCIA-PARA-AQUISICAO-DA-APRENDIZAGEM-SIGNIFICATIVA/pagina1.html#ixzz0yrfeVzDL
professor e mestre PAULO CESAR. UTP
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Jogos e brincadeiras com matemática para crianças

As noções matemáticas podem ser complicadas para as crianças e não adianta estudar se não entenderam. Quando a criança entende os conceitos e aprende a lidar com os números obtém um resultado muito superior. Para ajudá-las a compreender os conceitos matemáticos existem muitas brincadeiras e jogos que fazem com que elas aprendam brincando.

É interessante a cada novo conceito introduzido apresentar também um jogo ou brincadeira até que se familiarizem com ele, para então introduzir o próximo. Não adianta ter pressa ou você terá vários alunos de recuperação no final do bimestre.

Quanto mais seguros eles se sentem com a adição, por exemplo, mais rápido entenderão a subtração. Usar conceitos já bem assimilados para construir o aprendizados de novos tópicos constrói o aprendizado do aluno pouco a pouco e de forma sólida.